来源:《教书育人·校长参考》2007年第1期  文章作者:李长志

    拿破仑曾经说过,世界上有两种器械最有力量,一是宝剑,二是思维,而思维比宝剑更有力量。“思维”是经过思虑和摸索而产生的思想成果,是人类行动的基石,每小我都有思维。但是,在“思维”前面加上一个“力”,其内涵就不合了。从物理学角度讲,“力”是指改变物质状况的活动,“思维力”就是思维对客不雅物质世界的感化力。是以,思维力不是履行力、进修力、临盆力等诸种力的一种,而是一切力的源泉,是人类行动的碑石,是一小我经过成功和掉败的洗礼以后,构成的经历和经验的结晶体。就像佛家讲的,一小我要升华,必须经过几个过程。第一个过程叫历练,就是千锤百炼,要受考验、受熏陶,甚么样的悲欢离合都要经受过;第二个过程叫顿悟,就是在历练以后经过本身的思虑,有了一种豁然开朗的感到,能看清长短了;第三个过程叫蛹化蝶,也就是说像凤凰涅磐一样。思维是有功能的,思维力就是经过如许三个阶段以后,构成一种有功能的思维。

    思维力是一把双刃剑。大年夜家都知道,妄图当艺术家且没有考上艺术大年夜学的希特勒充分发挥了缺点思维力的感化,用异常具有勾引力的演说,创建了第三帝国,组建了纳粹党,动员了第二次世界大年夜战,改写了欧洲的汗青。平生没有拿过枪的毛泽东同志依附精确的思维力,引导中国人平易近束缚军打败蒋介石的八百万部队,建立新中国。在文革时代,又能让十亿中国人在同一时间做异样一件事。

    是计谋重要,照样履行重要,一向是人们赓续争辩的话题。其实,一个蹩脚的计谋,被强有力地履行了,其实不比一个好的计谋被迟缓地履行好到哪里去。我想,最重要的是思维力。由于,履行力来源于思维力,而思维力无疑也感化于履行力,指导着履行力,决定着履行力的大年夜小和偏向。

    明显,假设我们的教导任务者具有了精确的思维力,就会永久保持一颗纯粹之心,收敛浮躁贪婪之欲;能鼠目寸光,洞察大年夜势,借冕播誉,塑造自我,顺天应平易近,大年夜本大年夜源;能懂得“山因风雨而润泽滋润,梅因霜雪而焕然,荷因出污泥而洁清,人因缺乏而朝出息步”的事理。

    校长应具有思维力。校长起首应当是一个思维者,一个群体的思维者。校长思维的每丝混乱,都邑使黉舍遭受波折。当校长有了精确的思维力,就会在决定计划中捉住“平易近主”这一核心,群策群力,从纤细处动手,在实际中总结和积聚经历。有了思维力,又有了履行力,校长的管理必定如虎添翼,独领风流,也就可以办成一一切特点文明、内涵丰富的品牌黉舍。

    教员应具有思维力。理性的教导须要成熟的教员,而成熟的教员起首应当思想敏捷、思路坦荡、思辨力强。教员有了精确的思维力,就可以在各类引诱眼前经得起折腾,耐得住孤单,守得住准绳,就可以常修执教之德,筑牢本身的精力家园,常盘不洁心灵,管住本身的不良欲望,常记教员的本质,尽好本身肩负的义务,展示出松树的“骨气”,竹子的“硬气”,腊梅的“傲气”,荷花的“邪气”,鹤的“志气”及杜鹃的“英气”。有了思维力的教员就可以对教导计谋与定位停止反思和再思虑,把对教导生长的情感和不雅点融入到生射中去,从而把教导行动算作艺术作品千锤百炼,使本身成为有特性、有特长、有品德的特优教员。

    思维力决定竞争力,竞争力决定生长力……


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