来源:中国现代家庭教导网  文章作者:佚名

  “减负”并不是意味着不留作业,更不是说让先生完全没有进修的压力,“减负”是要把进修的主动权真正交给先生。孩子的课业包袱来自黉舍简单而低程度的反复强化,过分强调重回信写、记忆的知识,缺乏有针对性的强化与自在想象。作业占据了先生们大年夜多课余时间,没有留给先生更多自在思虑的时间与空间。对此,应当加大年夜教员培训力度,晋升教员程度,从而进步教授教化质量。

  关于黉舍来讲,要开辟多样化的课程供先生自立选择,在相对自在的情况中展示猎奇、自在想象、大年夜胆质疑和协作摸索,从而唤醒每逻辑先生的潜能,修建每逻辑先生的自我鼓励体系,让每逻辑先生都可以或许主动地、最大年夜限制地生长本身禀赋。教员也要改变,要从存眷进修成就本身转向存眷先生进修的全过程。

  教员还可以经过过程大年夜数据收集与分析,懂得先生生长经历、知识基本、认知特点,从而停止特性化的指导和精准助学。黉舍与区域教导行政部分可以测验测验建构课业包袱检测预告模型,实施基于现实的不时跟进检测制度,进步“减负”后果。

  (全国政协委员、平易近进上海市委副主委、华东师范大年夜学副校长戴立益,本报记者柴葳、刘博智整顿)


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